数字智能时代如何构建本土华文教育体系​​？

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数字智能时代如何构建本土华文教育体系？
2025年12月5日 07:17 来源：人民日报海外版 记者 王金跃
近日，2025世界汉语大会“构建数字智能时代的本土汉语教育体系”平行会议（以下简称“大会”）在北京召开。与会嘉宾共同探讨了数字智能时代如何构建本土华文教育体系​​。教育部中外语言合作交流中心（以下简称“语言中心”）副主任刘建清表示，当前全球汉语学习需求呈现快速增长趋势，新要求为本土华文教育的系统化发展提出了新的要求。数字智能技术的快速发展和应用，为国际汉语教育的体制改革提供了可能性和途径。数字智能不仅仅是简单的技术分层。同济大学常务副校长卢培明介绍，同济大学正在推动人工智能加强中国教育。他说，同济大学已经开发或共同开发了多个汉语学习应用程序和平台。例如，去年8月，语言中心与同济大学合作共建“汉语教育信息化国际实践研究基地”。我们在国外主持人的配合下，对学习汉语的智能数码产品进行了调查，进一步调查了各国中国学生在学习汉语方面的差异。产品接受度、人类和机器学习行为偏好以及教师的数字素养。华东师范大学副校长吴健介绍了学校创新研发的汉语智能国际教育创新平台“水杉汉语”。该平台表示，其具有基于场景的学习路径规划、多模态内容生成、个性化学习支持和自动化评估等功能。还支持本地化教材融入和多语言适配，为全球汉语教师提供智能备课、教材生成等综合服务。整体设计开始了。数字智能工具可以帮助教育，但教育必须始终以人为本，意识到技术的局限性和边界。葡萄牙里斯本大学副校长若昂·佩索斯托 (João Pesosto) 认为在数字智能时代，需要明确使用责任和道德标准，制定教师培训指南和政策，关注数据隐私，防止抄袭，避免数字技术的滥用。巴西圣保罗州立大学孔子学院院长路易斯·安东尼奥·保利诺强调，师生之间的联系对于学生的发展非常重要。只有老师用心、主动地教学，学生才能真正热爱世界、热爱汉语。从这个角度来看，人工智能只是一个辅助工具。卢培明表示，数字智能不是简单的技术叠加，而是教育生态的重构。未来，同济大学将继续沿着“数智、绿色、融合”的道路，与全球合作伙伴合作，推动国际汉语教育从“工具赋能”走向“范式赋能”。在数智科技支撑本土汉语教育大会上，与会代表们还分享了国际汉语教育本土化的经验。Joan Pesotto介绍了国际汉语教育本地化的一些好处：本土教师了解学生本地人，学习习惯和心态便于对教育中的语言迁移进行比较阐释和分析，熟悉本国学校课程体系、教育标准、教育评估、课堂管理方式。与外籍教师相比加拿大汉升大学校长宁新洲表示，本土教师扎根当地，形成长期的教育研究团队，任期有限，统一的中文课程体系，加拿大的教学方法和教材尚未形成，制约了加拿大国际汉语教育的高质量发展。他建议建立相关统一认证标准，开发本土汉语教材。国际汉语教育因地制宜发展是实现高质量发展的必由之路。刘建清表示，国际汉语教育要从依靠中国的资源供给转向以本土师资和教学资源为主，推动从中国的“输血”向各国适应性的“造血”转变。具体来说，就是教师教育培训本土化、教育资源本土化、教学方法本土化。北京外国语大学副校长赵刚分享了三个方面的经验。首先，中国本土教育发展模式德尔植根于文化互鉴，以需求为导向，要根据当地实际和需求调整课程和服务，实现个性化、可持续发展。其次，利用数字智能技术，提高本土汉语教师培训的质量和效果，可以克服时间和空间的限制，实现规模化、个性化的专业发展。第三，数字智能技术可以帮助开发和适配本土汉语教学资源，打造高度沉浸式、互动性的“社会实践场”，让文化体验从孤立走向融合。
（编辑：项小斌）